Los paradigmas educativos de Sabrina Lucero

  La necesidad de un cambio de paradigma El modelo clásico de escuela (creado en la revolución francesa e industrial) ya no alcanza para la sociedad actual. Las reformas educativas solo agregan computadoras o materiales, pero no cambian lo esencial. Lo que se necesita es un nuevo paradigma que no copie el pasado, sino que mire al futuro y responda a las nuevas necesidades. De los saberes a las competencias. Antes la educación se centraba en acumular saberes (datos, teorías, información).Ahora se busca formar competencias, que son: Saber + saber hacer + conciencia.Aplicar conocimientos a la vida real y al trabajos. Resolver problemas en situaciones nuevas y complejas. La escuela debe enseñar a usar lo aprendido y no solo a memorizar.  El nivel político-ideológico La educación no está aislada, responde a la sociedad. Debe dar competencias para: La cultura: formar identidad, valores y sentido de pertenencia. Lo político: educar en democracia, participación y respeto. La producció...

  Las normativas educativas son el conjunto de leyes, resoluciones y disposiciones que regulan el funcionamiento del sistema educativo. Estas normas orientan la tarea docente, definen los derechos y responsabilidades de los distintos actores escolares y garantizan que todos los estudiantes accedan a una educación de calidad, inclusiva y con igualdad de oportunidades. Además, aseguran que las prácticas educativas se desarrollen dentro de un marco común, coherente y respetuoso de los valores democráticos y los fines de la educación provincia Normativa Mundial de los Derechos del Niño 1. Declaración de los Derechos del Niño (1959) – ONU Fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas. No era jurídicamente obligatoria, pero sirvió de base para avanzar en una convención más fuerte. Establecía principios básicos como: derecho a un nombre, a la alimentación, a la educación y al cuidado. 2. Convención sobre los Derechos del Niño (1989) – ONU Es el tratado internacional más impo...

  Los documentos curriculares son textos oficiales que orientan el trabajo educativo y organizan los contenidos, objetivos y criterios pedagógicos que deben guiar la enseñanza en las escuelas. En el caso de Mendoza, el Documento Curricular Provincial (DCP) establece los fundamentos, propósitos, contenidos y lineamientos didácticos para garantizar una educación inclusiva, de calidad y con igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. https://www.mendoza.edu.ar/diseno-curricular-educacion-primaria  Núcleos de Aprendizajes Prioritarios  Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), creados en el marco del Diseño Curricular Prescriptivo (DCP), son un conjunto de saberes y capacidades fundamentales que todos los estudiantes del país tienen derecho a aprender. Se trata de acuerdos federales que buscan garantizar igualdad educativa, ya que fijan qué contenidos mínimos y esenciales deben enseñarse en cada nivel (Inicial, Primario y Secundario), sin importar la provincia...

 Las experiencias de aprendizaje son actividades pedagógicas diseñadas para promover el desarrollo integral de los estudiantes. Estas experiencias buscan que los alumnos se involucren activamente en su proceso de aprendizaje, conectando los contenidos con su realidad y contexto. Se enfocan en el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes que les permitan comprender y transformar su entorno. El DCP destaca la importancia de organizar estas experiencias de manera que favorezcan la participación activa de los estudiantes, evitando aprendizajes fragmentados y promoviendo una educación significativa y contextualizada.

  La evaluación es el proceso mediante el cual se valora y analiza el aprendizaje de los estudiantes, así como la eficacia de la enseñanza, es una herramienta de retroalimentación que ayuda tanto a los estudiantes como a los docentes a crecer y mejorar en el proceso educativo. La EVALUACIÓN FORMATIVA se desarrolla durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su finalidad es ofrecer información continua que permita reconocer los logros y dificultades de los estudiantes, favoreciendo la mejora y el aprendizaje autónomo. Es una evaluación que retroalimenta y guía tanto al docente como al alumno. En cambio, la EVALUACIÓN SUMATIVA se realiza al finalizar un período o unidad para valorar los resultados alcanzados. Aunque resume el aprendizaje logrado, no debe entenderse solo como calificación, sino como una instancia que orienta nuevas decisiones pedagógicas. Para ello, se utilizan diversos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, como rúbricas, registros de observación, entrevistas, esca...

  Los planes y programas son documentos oficiales que organizan y estructuran la enseñanza en las escuelas,  permiten garantizar coherencia y continuidad en el proceso educativo, asegurando que todos los estudiantes reciban una enseñanza organizada, significativa y acorde a los lineamientos del DCP  Los proyectos son organizaciones de actividades educativas que buscan un aprendizaje significativo, centradas en la participación activa de los estudiantes y en la resolución de situaciones reales o problemas concretos, son herramientas pedagógicas que conectan la escuela con la vida real, haciendo que los estudiantes aprendan de manera activa, práctica y significativa. El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un documento que forma parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y tiene como finalidad planificar, organizar y contextualizar el currículo oficial en función de las características, necesidades y particularidades de cada institución educativa. Representa ...